Przed przystąpieniem do tego modułu Podstawowa wiedza o pracy z e-portfolio.
Najlepiej
byłoby, gdyby uczestnik tego modułu przeszedł przedtem przez wszystkie
poprzednie moduły. Cele
Celem modułu jest:
- opisanie i krytyczna refleksja dotycząca oceny i
procesu ewaluacji,
- identyfikacja procedur oceny w
danej instytucji i systemie,
- opracowanie zestawu
wskaźników i kryteriów oceny,
- dostarczenie
indywidualnej, wartościowej i motywującej odpowiedzi
zwrotnej,
- aktywizacja i zmotywowanie ucznia do
komunikowania się i dostarczania informacji
zwrotnej,
- ewaluacja portfolio uczniowskiego zgodnie z
określonymi kryteriami,
- ocena
kształtująca.
Wprowadzenie
Ten moduł poświęcony jest wypracowaniu umiejętności oceny ePortfolio. Różne aktywności i
ćwiczenia posłużą wspieraniu tworzenia i opracowywania oceny.
Sprawiedliwa ocena kompetencji lub efektów uczenia jest podstawą dla
rozwoju demokratycznego społeczeństwa, w którym szanse nie są określane
poprzez dostęp do pieniędzy czy urodzenie. Ocena jest zawsze
problematyczna, niemniej jednak stanowi kluczowy element procesu
nauczania, definiując go i ukierunkowując.
Keri Facer, dyrektor Learning Research Futurelab, pisze w przedmowie do
opracowania poświęconego e-ocenie na temat swojego zainteresowania
ocenianiem:
Muszę przyznać, że przez wiele lat unikałem myślenia na temat
oceniania - wydawało się to bardzo odległe od moich zainteresowań,
odległe od odkrywania w jaki sposób dzieci uczą się poprzez nowe
technologie i, mówiąc wprost, w wiele mniej interesujące niż to, nad
czym pracowałem,,, Jednak ostatnio stało się jasne, że każdy kto jest
zaangażowany w tworzenie zrównoważonych, interesujących i istotnych
systemów edukacji musi poważnie zastanowić się nad ocenianiem. To, z
czego zdaliśmy sobie sprawę, to fakt, że nie możemy pominąć oceniania,
lub przypisać go do roli innych osób. Praktyki związane z ocenianiem
kształtują to, co i jak jest nauczane w szkołach. Równocześnie, te same
praktyki stanowią centrum debat społecznych na temat tego, co uważamy -
jako społeczeństwo - za kluczowe cele i wartości edukacji. Jeśli chcemy
kształtować system edukacji, który z jednej strony odpowiada zmianom
współczesnego świata, a z drugiej ma na te zmiany wpływ, wówczas musimy
zadać sobie pytanie o możliwość zmiany praktyki oceniania by to
osiągnąć
zobacz także: http://www.futurelab.org.uk/research/reviews/10_01.htm jest dostarczenie ewaluacji tego, czego uczeń nauczył
się do tej pory oraz informacji zwrotnej wraz z rekomendacjami na temat
uczenia się w przyszłości.
Według JISC ocena może zostać wykorzystana na każdym z 3
poziomów, na których osiągnięcia i postępy uczni są brane pod uwagę: - diagnozowanie
ocena wiedzy i umiejętności ucznia na początku i na końcu kursu,
- ocenianie
kształtujące dostarcza uczniowi informacji zwrotnej na temat
umiejętności i stopnia zrozumienia materiału. Jest to "ocenianie dla
uczenia się" gdyż uczeń poddaje mu się dobrowolnie, nie zależą od niego
żadne kwalifikacje końcowe a uczeń może dzięki niemu zmodyfikować swoje
działania,
- ocenianie podsumowujące jest końcowym
elementem oceny osiągnięć ucznia, prowadzącym zwykle do formalnego
uznania kwalifikacji czy certyfikacji umiejętności lub kompetencji.
Zwane czasem "oceną uczenia się"
| Spodziewane osiągnięcia
Uczeń zdobędzie następujące
kompetencje:
- kompetencje poznawcze -
wiedza na temat oceniania,
- kompetencje funkcjonalne -
umiejętności dostarczenia informacji zwrotnej
uczniowi.
Ćwiczenie 4.1.Prowadzący powinien przedstawić ogólnie Moduł 4
uwzględniając:
- funkcje oceny w
procesie tworzenia ePortfolio i w procesie samego uczenia się,
- zestawienie prac zalecanych w Module 4,
- cele i uzyskane
umiejętności,
- strukturę
modułu.
|
